一节课成功与否,并不能只看课堂上学生是否快乐、活动是否多,还要看是否完成了教学任务,实现了教学目标。而这一切的实现,除了看教师所组织的学习活动是否是为实现教学目标服务的,很大程度上取决于学生是否积极主动的完全投入到学习中,在这个过程中学生的学习习惯的培养显得尤为重要,特别是低段学生的学习习惯将影响到他后来的学习发展,而习惯的培养离不开教师持久、有效的教学常规的训练。下面我就谈谈自己作为一名数学教师要求并训练孩子们的一点方法体会:

注重学生预习习惯的培养

在数学二年级下册第二单元结束后,我在一个班布置了一个预习作业:预习数学书《图形与变换——锐角和钝角》第37-40页。想不到有相当一部分学生竟然感慨到:“老师,数学也有预习作业啊!数学怎么预习啊?”然后学生七嘴八舌地议论起数学怎么预习。我听后心头一热,以前单方面认为孩子们太小,字认识没多少,预习可能较困难,就疏忽了对他们这一习惯的培养。后来我一想:为何不把我所教的两个班级的孩子进行在预习和没预习情况下的教学效果比较呢?于是我在一班布置了预习作业,并教给他们一些预习的方法;二班我没有布置预习作业。结果进行比较发现:一班的学生明显比二班的学生学得快乐扎实。一班的学生通过预习明显提高了学习效率,缩短了理解知识点的时间。而二班有个别学生连“锐、钝”怎么读,怎么写都不知道。

预习,是教学的预备阶段,是一种最为常见的学习手段,特别是被高段学生熟练运用。其最主要的功能便是在学生对新知有所知的前提下显著提高效率;增加课堂的知识容量;缩短学生认知、理解知识点的时间,提高学习效率。而且通过预习,学生会在课堂上对教师的一些提问做出快速的反应,并暴露出学生在知识理解上的盲区和存在的问题,这使得我们不仅可以通过作业练习来检查学生的掌握情况,而且还可以通过预习检查来暴露问题、查漏补缺了。但事实上,我们常常会重视预习内容,而忽视了学生的预习方法。低段学生正是学习、掌握预习方法的时候,我们该如何培养学生进行数学预习呢?可以试着做做以下几点:

一是动手翻。我们可以针对新的学习内容,有计划的翻以前学过的课本,复习和新知识有紧密联系的旧知识,初步了解新旧知识的间的联系,为学习新知识作好充分的铺垫。比如说老师要教“锐角和钝角”,那么学生在课前一定要回忆上学期学过的关于角的初步认识和直角的知识。

二是动手划。我们在预习新课时,对新课中的重要的“法则、概念、原理、定律”以及不懂的地方作一些标志,比如划“——”“??”等,便于课堂上的关注。

三是动手做。预习时我们勤动手,对书上的实物、直观图、线段图、模型等要动手做一做,动手画一画,从而培养自己的动手能力。

四是动脑想。我们在预习时要养成勤于动脑的习惯。我们要能针对新知识,提出一些有价值、有思考性的问题,并积极和老师同学进行探讨,分析。

五是动笔练。即要求我们能针对新知识,自己从课后的习题中选择一些和书上例题同等难度的或类似的习题来练一练(如书上的做一做),可是低于书上难度的基本题,甚至有的预习得好的同学可以自己编题进行练习。如我让学生在预习“锐角和钝角”时,让他们在主题图中找找锐角、钝角和直角。

注重学生专心听讲习惯的培养

学生能否专心听讲直接影响到课堂教学的效果,影响到学生的学习成绩,学习能力。随着年级的升高,不会听讲的孩子,学习成绩越来越差,渐渐的会觉得力不从心,所以从低年级开始严格要求,严格把关。教师在教学中要做到:

一是适时、合理安排座位很重要,我从一年级起就开始带着这两个班级,由于是小班化教学,我们首先从座位上给学生进行了安排——四人一小组。但这种小班化的座位安排却让我们低段学生很难集中注意力,因为有学生是侧坐的,他们的两只手更容易去做小动作。因此低段学生特别是一年级学生我觉得他们的座位还是安排成秧田式的比较合适。

二是合理分配教学时间,抓住教学内容的重难点,采用多种多样的教学方法用生动形象的语言,形象化的直观教学来吸引学生的注意力。而且在教学过程中教师讲话一定不要罗嗦和重复。

三是注意调动和保持学生学习的积极性,不讲刺激学生的语言,教态和蔼可亲。此外,教师讲课时要善于察看学生听课的表情,如果学生对所讲内容反应淡漠,就应及时调整讲课内容方法。

培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手:

一是对教师讲的主要部分、关键问题一定要提醒学生,引起他们的注意力,使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。

二是要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯。在听老师、同学、他人说话时眼睛要看着说话者,不明白的要举手或者通过恰当的方式使讲者阐述清楚,切忌装腔作势做自己的事情。对发言者有意见或补充时,应在该同学发言完毕之后,杜绝随口回答。另外现今课堂上学生动得比较多,它活跃课堂气氛,丰富了课堂生活,但是学生毕竟是孩子,从动到一下子入静集中注意听恐怕还有很大问题。平时教师可以通过比赛、表扬入静最快的学生,对入静比较慢的学生提出建议,让入静快的学生说说自己如何这样快的。教师要经常提醒学生动作做到军事化:快、齐、静,尽量在最短的时间内达到入静。

三是教给学生一些表达听的语言。平时学生与人打交道,如何来表达自己对讲者表示自己很感兴趣这一点对讲者来说非常重要,它能激励说话者说更多的话,从而获得更多的信息。我们可以教会学生使用简单的语句:如我明白、我很有兴趣、能再讲一遍吗?等,以此表达自己的专心。

注重培养学生说的习惯

一是虽然学生在入学前,就已经具备了口语表达的能力,但并不规范,准确、完善,要训练学生的表达能力,提高说的质量,如坚持说响亮话,完整话,比如当学生回答问题时语言不完整,教师要及时地指出,并要求重新回答。

二是创设一个宽松、民主的氛围,激发说的欲望。

教师可以创设一个富有情趣的语言环境,把数学知识寓于故事游戏中,使学生学会表达,乐于表达。新课程数学书中有比较多的主题图和带有图画的练习,如用数学、数学乐园中,学生可以和小组中的同伴看图编故事,提问题等等。如学习了位置内容后,家庭作业就可以让学生回家跟家长说一说你的座位前面是谁?后面是谁?说一说你家物品摆放的位置等。让每个学生都有说的机会,他们敢说,爱说,并且能说,这样学生表达能力得以培养,学生能说会道,充分发挥了主动性,创造性,真正成为了学习的主人。

三是运用激励性的评价,激发学生主动地说。

根据小学生爱模仿的特点,教学过程中,多运用激励性的语言出动孩子的心灵。如:“因为你肯思考,所以你的发言很精彩。”;“你的想法真是与众不同”;“你很善于倾听,对某某同学的评价很到位”;“我们已某某的名字来命名这种解法好吗”。当学生们听到这样的赞许,心里由衷的喜悦,极大地激发了说的热情。可见,教师的一个眼神、一个微笑、一个亲切的抚摸,都会使学生感受到莫大的鼓舞,都会激励学生积极主动地说。

注重学生动脑多思习惯的培养

首先树立学生的自信心。从低年级开始,先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生还比较敢问,对不懂就问的学生要表扬。到了中高年级,学生由于心理上的原因,怕问,因此教师一旦发现学生练习中的错误,要耐心询问学生哪里不懂,要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法,使学生树立学习的信心,切忌责怪。

其次在教学学习活动中,要网上娱乐赌场平台排行学生上课时要边听边看边想,阅读数学课本时边读边思,作业时要边做边想;要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图,从大量的感性材料中自觉地进行分析综合,比较对照,抽象概括,逐步形成独立的观察与思考能力;要注意引导学生把握科学知识间的内部联系,在复杂的问题情境中抓住关键,揭示规律;特别要注意培养求异思维,强调独立自主地思考问题,分析问题、解决问题,自觉从书本中、演示中或反省错例中寻找问题的正确答案

再次要注意纠正个别学生的思维惰性,改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背,照搬照抄等不良习惯。

注重学生认真作业习惯的培养

一是端正学生的作业态度,提出及时、认真、独立完成的具体要求。要求学生在作业规范训练时及时认真,独立完成,教师对于学生的作业应天天清,堂堂清,月月清,督促学生养成按时、真完成作业的好习惯。同时应该让孩子在作业中注意整洁美观,例如在教学竖式教学时我就让学生严格注意书写格式,注意写整齐,横线画直(可以用直尺)。

二是要准备专门的课堂练习本以及草稿本便于教师随时检查学生的课内练习情况。

三是采取激励机智培养学生认真书写的习惯。对学生的作业进行过程性评价,在平时作业中书写习惯好的给五角星或者打上不同的等级,让学生进行作业书写比赛和办数学小报比赛,选出好的作业作者数学作品贴在教室后面,评出“作业明星生”。还可以举办口算比赛,在激发孩子学习兴趣的基础上培养孩子仔细计算的好习惯。

四是培养小学生自觉检查作业的习惯。自查,用短程目标的管理,推动学生主动自查作业。互查,针对小学生好胜争强的心理,开展学生作业互查活动。